青島拓展訓練的主要理論

2021-10-23 08:22:39

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青島拓展培訓是一種突破傳統(tǒng)教育思想和模式要求的全新的學習教育方式，它所開的課程也是整合了思考性、教育性、挑戰(zhàn)性、實用性和趣味性。拓展訓練的實質(zhì)是學習，學習語言信息、智力技能、運動技能、態(tài)度、認知策略。

行為主義學習理論主要有行為主義學習理論、認知主體論、建構(gòu)主義學習理論等。

青島拓展訓練行為學習理論以懲罰或獎勵作為行為調(diào)整的基礎(chǔ)，可分為正強化與負強化。正向強化是指在預(yù)期行為發(fā)生之后給予獎賞和肯定。當受到刺激時，個人感覺更好，更符合自身的需求，從而提高了行為的強度。負性增強是指一種預(yù)期的行為發(fā)生后，可以消除不愉快或煩惱的因素或環(huán)境的反應(yīng)。在這一刺激作用下，個體也會感覺對自己有利，能夠消除不愉快的環(huán)境，提高行為的強度。

拓展培訓認識到學習的主體學習理論是思維，學習思維過程是重要的，也是經(jīng)得起檢驗的，它并非行為主義思想的直接觀察與檢驗。盡管認知主體派與行為主義學派都以經(jīng)驗信息為基礎(chǔ)，但對信息的分析與處理有根本區(qū)別。認識主體派學習理論的主要觀點有：研究可觀察行為的同時，也研究思維過程；行為取決于認知思維過程；我們學習認知結(jié)構(gòu)及其實現(xiàn)目標的方式；問題的解決需要一個人的洞察力和理解能力。

建構(gòu)主義學習理論是科技發(fā)展時代中認知主體派學習理論的發(fā)展方向。作為建構(gòu)主義學習環(huán)境的理想認知工具，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)能夠有效促進學習者的認知發(fā)展。伴隨著社會科技水平的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論越來越顯示出它強大的生命力，并且在全球范圍內(nèi)的影響日益擴大。

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